近日，國務院辦公廳印發了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年) 》，《計劃》提出，到2020年全面建成小康社會、基本實現教育現代化的薄弱環節和短板在鄉村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區。而發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，就要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。
    文件一經出臺，“鄉村教師隊伍”立刻成為輿論的焦點。中國教育報微信推送了一篇名為《數百萬鄉村教師的生活，將因這項計劃而改變》的文章，談其重要影響；新華網組織專家訪談，深入解讀《計劃》；鳳凰網以“給光輝的職業一個堅實的支點”為名，發文詮釋文件出臺的重大意義；各受惠的鄉村教師更是歡呼“提高鄉村教師補助，保障鄉村教師生活，是真正的實事兒”。
    然而，興奮之后，一個問題又擺在了面前：如何建設現今的鄉村教師隊伍呢？
    各教育專家、行業資深人士紛紛支招，比如要尊重鄉村教師，鼓勵大學生選擇這一職業，落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費等等。除此之外，《中國教育新聞網—中國教育報》在一篇文章中還提出了一個極佳的觀點：提高鄉村教師整體水平不能完全依靠資金投入，還需要有針對性地培訓鄉村教師，加大城鄉教師交流力度，而不是簡單照搬城市學校培訓教師的策略。
    城鄉教師在整體水平上差別明顯，鄉村教師除了接受理論上的培訓之外，還需要親身實踐去向優秀教師學習，比如觀摩優質教師的課堂。在這個耳濡目染的過程中，鄉村教師可以非常直觀地看到優秀教師授課的不同，甚至可以看到在面臨相同的課堂情況時，優秀教師的處理方式與自己有何不同。在課堂之后，鄉村教師可以有針對性的與優秀教師交流，學習其教學方式、教學理念甚至教學內容。這種手把手的“教師培訓”將對鄉村師資水平的提升產生更為直接、顯著的影響。
    有些人認為這個觀點雖然很好，但不切實際。每個教師都有自己的教學任務，給鄉村教師授課也只能偶爾一次，不可能在短時間內通過這種方式提高鄉村教師的水平，還是傳統培訓的方式更可靠更實際。
    其實不然。
    隨著信息技術與教育的結合，遠程在線授課技術早已成熟，目前全國很多省市也已經實現了城鄉結對幫扶——省市（區）縣的優秀教師通過在線課堂給村小的學生授課。在這種教學模式下，鄉村小學的教師作為輔導老師，在本地課堂上輔助遠程的優秀教師為教室里的孩子們上課，同時觀摩優秀教師的整個授課過程。這個過程中，鄉村教師也成為優秀教師的一名學生，不過學習內容是優秀的授課方式、授課理念，以及教學內容等。這種“上課、培訓兩不誤”的方式，不僅在實際執行上非常方便，也比“傳統培訓”更容易讓鄉村教師接受和掌握。
    正如在線課堂解決方案提供商——華平股份相關負責人所說：城鄉教育不均衡的原因不單單是鄉村教育資源不足，教師水平也非常關鍵。在城區優秀教師遠程給鄉村學生授課的過程中，我們察覺到鄉村課堂上的輔助老師也在學習，這一點讓我們很意外，也很興奮。所以，我們的AVCON在線課堂解決方案，還研發設計了一個特別的功能——評課：在優秀教師遠程授課的同時，其他教師可以通過系統觀摩課堂，在觀摩過程中相互對話、交流，而不會對課堂造成任何影響。我們也相信，這一功能將對提升鄉村教師的水平有所幫助。