近日，第十屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動賺足了教育界人士的眼球，歷經(jīng)半年激烈角逐勝出的眾多優(yōu)秀課例讓觀摩學(xué)習者大飽眼福，老師們將信息技術(shù)與教學(xué)鬼斧神工般的巧妙融合令人震撼。

一位張姓小學(xué)語文老師的課例尤為抓人眼球。

“請同學(xué)們打開百度瀏覽器，搜索有關(guān)趙麗宏的資料，來交流一下你們提取的有關(guān)信息。”她絲毫不避諱網(wǎng)絡(luò)，而是有意識地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們的信息搜索和提煉能力；

“將預(yù)習內(nèi)容拍照上傳，請對比其他同學(xué)分享的批注……來交流一下同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？”將作業(yè)批改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助信息化工具將課后作業(yè)分享給同學(xué)，并引導(dǎo)他們對比分析；

“來個初讀評審大賽，張老師請出班級優(yōu)化大師，隨機地按兩兩組合進行分組……”借助班級管理軟件，用競爭激發(fā)學(xué)生積極性，在互相評審中鍛煉學(xué)生的自主判斷能力……

整堂課近40分鐘，節(jié)奏明晰、一氣呵成；教師、學(xué)生與信息化設(shè)備之間的交互流暢自然；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流充分而富有啟發(fā)性，信息化教育魅力盡顯無遺。

第十屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動一等獎作品——小學(xué)語文《望月》

這場優(yōu)師優(yōu)課云集的教育盛會，給人們呈現(xiàn)的是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合所帶來的新景象。一年比一年優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)課例，不僅為國內(nèi)眾多一線教師提供了學(xué)習范例，也成為了信息化教育建設(shè)取得突破進展的直觀證據(jù)。

而當盛會落幕，當萬千目光從這些優(yōu)秀課例中移開，當我們回歸到廣闊的教學(xué)一線，我們會看到：信息技術(shù)與教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象依舊普遍存在。

“學(xué)校用的也是這個機器，可我上課只用來播放課件，偶爾給學(xué)生播放經(jīng)典影視片段……”

“之前不知道有專門用來上課的軟件，不知道用起來會不會很復(fù)雜？”“平時上課太缺少和學(xué)生的互動。”

在信息化設(shè)備普及率升高的同時，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)進行融合應(yīng)用，切實提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在信息化教育面前的難題。顯然，這道難題的解答離不開他們：

企業(yè)——信息化教學(xué)設(shè)備的設(shè)計者

教師——信息化教學(xué)設(shè)備的使用者

企業(yè)該如何推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用？

產(chǎn)品有用、老師愿意用是首要。

“在與教師的交流中，我們了解到，盡管當前市面上出現(xiàn)了諸多針對智慧教育的產(chǎn)品，但在實際教學(xué)中的使用率卻有限。”在觀摩活動現(xiàn)場談及這個問題，希沃提出構(gòu)建以即時反饋為核心的教學(xué)環(huán)境與機制。希沃黃明寒認為使用率有限主要是因其沒能滿足用戶的剛需，如精品錄播系統(tǒng)使用率并不高，并非一種常態(tài)化的應(yīng)用，原因正是在于其不符合“即時反饋”的用戶體驗，和使用者之間沒有建立起使用反饋的機制，因而無法刺激使用者不斷地應(yīng)用。

并且，如果一個信息化教學(xué)產(chǎn)品，使用后不能對用戶產(chǎn)生即時的正向反饋，那這個產(chǎn)品就沒法為教學(xué)帶來實質(zhì)性的幫助。比如一家公司推出了很多名師精彩視頻課程，讓學(xué)生通過看視頻進行學(xué)習，過程中學(xué)生全是被動地接受教育，缺乏互動和反饋。學(xué)生究竟聽明白沒有，吸收了多少，這些都不清楚。因此這種產(chǎn)品是不符合教學(xué)需求的。

據(jù)說希沃所有的軟硬件設(shè)計都遵從“即時反饋”理念，這就不難理解為什么在觀摩活動的優(yōu)秀課例中，有很多老師使用的都是希沃的教學(xué)軟件或者硬件。

還要教會老師怎么把產(chǎn)品真正用好。

優(yōu)秀的產(chǎn)品和新的技術(shù)，如果不能被老師們真正用起來，信息化教育就無從談起。企業(yè)不能賣完產(chǎn)品就拍屁股走人——給老師的培訓(xùn)不能少。

“我們學(xué)校的機器不是希沃，但我在用希沃白板5和班級優(yōu)化大師，除了說希沃的軟件好用，還有就是他們會在希沃學(xué)院提供很多免費的培訓(xùn)視頻，學(xué)起來比較方便。”

“去年暑假學(xué)校組織了一次培訓(xùn)，因為有事沒去，后來就再沒有這方面的培訓(xùn)，所以一直到現(xiàn)在也沒有人好好教過我怎么用這個東西，工作忙起來也沒時間自己去研究……。”

沒人教、沒時間學(xué)、培訓(xùn)少，老師學(xué)不會則無從談融合應(yīng)用。因此，企業(yè)不能只是賣產(chǎn)品，還應(yīng)該為老師提供專業(yè)、體系化的培訓(xùn)。并搭建便于老師利用碎片化時間獲取資源、學(xué)習交流的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，像希沃學(xué)院就是很好的例子。

對教師來說最重要的是教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

作為信息化教學(xué)設(shè)備的直接使用者，教師在促進信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的過程中擔當著重要角色，其教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。培訓(xùn)固然能幫助老師學(xué)會使用信息化教學(xué)設(shè)備，但思維觀念上的轉(zhuǎn)變并非單純依靠培訓(xùn)和課例就能改變。

和“會用”同等重要的是關(guān)乎教師底層意識的“用好”，技術(shù)與教學(xué)的真正融合不是簡單地用這個機器上課，而是要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維去思考要怎么用這臺機器把課上好，怎么跳脫傳統(tǒng)的知識單向灌輸思維，讓課堂變得更有質(zhì)量。教學(xué)新思維的養(yǎng)成，需要在培訓(xùn)、汲取優(yōu)秀課例的營養(yǎng)后不斷反芻、探索，從而形成自己的教學(xué)思維模式。

在推進信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的道路上，不僅僅是企業(yè)和老師在努力，深入推進信息化與教育教學(xué)深度融合是國家2017年教育信息化建設(shè)的核心目標之一。