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由諾本集團主辦，楓葉教育集團協辦的“第十三屆未來校園創新發展論壇”于2026年4月9-10日在深圳成功舉行。中國投影網作為本期論壇戰略合作伙伴，特邀報道本次教育盛會。

來自國際教育集團、國際學校、民辦學校、公立學校國際部、大學、國際學院等相關負責人共同探討未來大灣區國際教育的最新發展趨勢，交流新技術的應用以尋求最佳合作伙伴。

楓葉教育集團外籍人員子女學校首席運營官尹楠楠為大會致歡迎辭。

深圳市楓葉世界學校課程校長連志松以《超越學術:在人工智能時代培養有道德的領導者和批判性思考者》為題發表了演講，分享了在人工智能時代，教育應重點培養倫理領導力與批判性思維。

面對技術快速迭代導致課程滯后的挑戰，學校構建了PGL-CTPS框架，融合個人與全球領導力、創造性思維與問題解決能力。其通過10至12年級三年進階實施：從AI基礎認知、信息驗證，到偏見識別、負責任寫作，最終實現獨立、倫理地使用AI。同時，學校制定了分層AI倫理政策，引導學生、教師和管理者共同維護學術誠信。此外，他通過牛津大學錄取的真實案例證明，該模式旨在培養既能駕馭科技、又能堅守人類價值觀的全球公民與未來領導者。

香港弘立書院總校長Oliver Kramer在《CSCA(中文非母語教學)如何落地國際學校?》、《國際學校開展雙語課程(以中文為第二語言)的挑戰》主題分享中介紹了國際學校中中文課程的實施與挑戰。

Oliver Kramer校長對IB語言政策下的語言習得（LA）與語言與文學（LL）進行了對比，LA側重實用流利度，LL強調批判性分析。學校通過MYP階段的單元對應設計和評估差異，幫助學生盡快從LA過渡到LL。家庭支持方面，建議多聽多說、閱讀、看多類型節目、寫日記等。此外，他還探討了母語者與非母語者對語言能力的評估差異，引入“三藝”模型，并指出AI時代語言學習仍是技能與文化的培養，而非虛設項目。

香港中文大學(深圳)人工智能學院院長李海洲發表了題為《人工智能時代的教與學》的主題演講，展示了大學在AI領域的戰略布局與教育實踐。

李院長先介紹了全球AI人才格局、中國AI發展路線圖如2026年五年計劃，學院開設的本碩博及交叉學科課程如大語言模型、具身智能、AI+科學/商業等，并提供面向全校的免費大模型服務如GPT-4o、DeepSeek及校園智能助手。此外，他還展示了醫療大模型“華佗GPT”在深圳多家醫院和社區診所的落地成果，以及阿拉伯語模型AceGPT的學術突破，體現了學院從人才培養到社會服務的全方位AI戰略。

深圳市深美外籍人員子女學校校長Joseph Michael Cirelli帶來了主題分享《領導離開后，真正留下的是什么?》，探討了領導力的真正考驗不在于你在任時的表現，而在于離開后還剩下什么。

許多學校因領導者過度介入而變得依賴，一旦領導者離開，系統便難以運轉。問題不在于人員流動，而在于缺乏可持續的制度與文化。真正的遺產體現在五個方面：標準、文化、方向、人才與系統能力。領導者應警惕“自我陷阱”，避免成為不可或缺的人。韌性學校依靠分布式決策、共享價值觀和制度化流程，能在領導更替中持續運作。最終，他強調校長很重要，但比校長更重要的，是他們離開后留下的東西。

深圳薈同學校創校成員林海升在《校園文化空間的新形式》主題演講中，介紹了學校的設計理念、特色課程、學生活動與升學成果。

薈同是一所面向未來的K-12學校，由普利茲克獎得主Renzo Piano設計，以“意大利廣場”為靈感，打造自然采光、開放靈活的校園環境，覆蓋2歲幼兒至高年級學生。課程方面，學校在核心課程之外，推出“世界與未來探究”、“生存科學”、“全球歷史”等特色項目，并融合科學、人文與實踐能力。課外方面，其提供超過200門課后課及學生社團，支持個性化發展。此外，學校升學成果突出，大學錄取率100%，人均收獲7-8封錄取通知書，并鼓勵多國聯申。

中黃港澳子弟學校總校長翟培琦博士發表了題為《如何建設健康積極的學習者共同體系統》的演講，介紹了如何有意識地構建一個健康、可持續、面向未來的學習社區。

翟博士提出構建健康學習共同體的五大支柱：培養兼具誠信、韌性與社會責任的現代“君子”、將系統思維與傳承意識融入可持續發展教育、以技術賦能個性化與全球化學習、構建融合學術與生涯發展的多元路徑、以及通過五維發展實現全人教育。五大支柱相互協同，使學習共同體成為充滿信任、關懷、活力與適應性的生態系統，最終目標是培養的不只是“進入世界的學生”，而是“面向未來的公民”。

深圳麗林維育維多利亞學校外方校長David Krupski在《從可能性到實踐:人工智能如何改變今天的學校》主題分享中探討了人工智能已從實驗階段進入學校日常實踐。

作為校長，他利用AI優化觀察反饋、家長報告和教師培訓等流程。學術上，AI用于備課、分層教學和學生支持；運營上，則提升溝通效率、數據分析和資源優化。在深圳和中國這一快速發展的AI環境中，學校必須正視AI帶來的機遇與責任。最大的風險不是AI本身，而是缺乏管理的使用。領導者應明確使用規范、分類培訓、試點高價值場景，并保護數據與人文判斷。

同濟大學建筑設計研究院(集團)有限公司總建筑師江立敏發表了題為《匠心設計 賦能教育空間》的主題演講，介紹了通過匠心設計，將校園塑造為安全的港灣，最終成為激發學生交往、學習與自我成長的生態容器。

信息化時代學習方式變革與學科交叉融合正推動校園空間從“單一教學容器”向“成長生態系統”轉型。江總結合中科大高新園區、深圳外國語高中園、雙河鎮震后重建學校等大量實踐案例，展示了開放校園、群落集聚、個體靈活性及虛擬空間融合等設計策略。通過匠心設計，將校園塑造為安全的港灣、社交的熔爐與情感歸屬的“家”，最終成為激發學生交往、學習與自我成長的生態容器。

飛塔技術顧問于可立以《數字時代教育的智能安全解決方案》為題發表了演講，分享了飛塔為教育行業提供的網絡安全解決方案。

針對教育行業頻發的網絡攻擊、身份管理復雜、密碼管理成本高昂等挑戰，Fortinet憑借其集成防火墻、SD-WAN、零信任網絡訪問和統一SASE等50多款產品的安全平臺，以及AI驅動的威脅情報與自動化響應能力，為客戶提供統一身份與訪問管理、雙因素認證和特權訪問管理等核心能力。該方案能有效保障遠程學習與去中心化運營安全，簡化IT管理，防止數據泄露，并通過模塊化設計幫助高校實現可擴展、端到端的網絡安全防護。

深圳萬科梅沙書院學生事務與社區生活負責人Jordan West-Pratt發表了題為《守護你的社區，任重道艱》的演講，探討了社區關懷的真正內涵。

關懷不是“軟弱”的表現，而是需要承擔風險、面對沖突、做出艱難選擇。真正的關懷并非軟弱，而是需要主動選擇“深水區”——直面艱難決策，承受不被看見、不被贊頌的孤獨，并坦然面對失敗。即使努力可能只剩骨架，也不應否定其價值；重要的是在經歷挫敗后，依然敢于夢想“獅子”——象征力量、尊嚴與重生的希望，從而持續在深水中前行。

達羅捷派學院語言和文學負責人Ryan Myers在《人工智能時代的教學》主題分享中探討了人工智能時代的教育挑戰與應對策略。

當前絕大多數教師缺乏AI培訓，而學生已廣泛使用AI完成作業，傳統教學、評估與課程設計正受到沖擊。學院提出了“增強、差異化、賦能”三大應對策略，包括通過翻轉課堂將知識獲取放在家中、課堂進行無設備深度學習，利用AI為學生提供個性化反饋，以及在教師引導下讓學生與AI協作。同時，建立以“恢復性、文檔化、目的驅動”為核心的AI使用政策，明確四種AI使用等級。

下午的小組討論主題為：大灣區國際教育的未來展望，該討論由楓葉教育集團K12標準中文授權項目負責人梁小娟主持，愛莎國際教育集團副總裁Paul Bawden、香港弘立書院總校長Oliver Kramer、深圳橘郡美高學術校長孔芳芳和深圳萬科梅沙書院學生事務與社區生活負責人Jordan West-Pratt積極參與了討論。嘉賓們圍繞“從知識傳授到能力為本的課程重構”、“AI賦能:個性化學習與教育生態的智能變革”、“Well-being優先:構建支持學生身心發展的校園文化”、“大灣區的國際教育合作”等話題展開了熱烈的探討和交流。

第二天的論壇以達羅捷派學院語言和文學副主任羅詩穎帶來的主題演講《從問題出發，走向實效:引導學生設計有價值的項目》拉開帷幕，他向大家介紹了項目式學習在教育中的理念與實踐。

羅主任首先指出傳統課堂以教師為中心、內容標準化且脫離現實，難以滿足學生發展需求。隨后他他詳細展示了PBL的實施流程：從頭腦風暴、提出具有現實意義和行動導向的驅動性問題，到制定計劃、進行階段性展示，再到導師輔導、撰寫文獻摘要、最終完成作品集與展覽。PBL的核心在于以學生為中心，通過真實探究、持續反思與公開成果，培養批判性思維、合作能力和自我效能感，而教師的角色則是引導者，而非直接提供答案。

武漢愛莎國際學校幼兒園及小學副校長Sander Langerak演講的主題為《引領線以上變革:AI時代探究驅動型學校的戰略性SAMR整合》，分享了在AI時代通過SAMR模型，從效率提升邁向真正的教學變革。

Sander Langerak校長介紹了SAMR框架，幫助教育者有意識地從“提升效率”走向“學習轉型”。多數學校仍停留在替代與增強層面，而領導者應推動教學走向修改與重塑，實現前所未有的學習體驗。他強調領導者應以“逆向設計”為基礎，避免盲目追逐熱門應用，結合AI、Canva、Flint等工具，設計具有真實行動、全球協作和可持續性的任務。

深圳蛇口國際學校數學學科負責人Judine van Aardt發表了主題演講《面向未來的學校打造:融合SEL與STEAM，賦能學業卓越、學生成長賦能與全校全域發展》，介紹了通過融合SEL與STEAM，打造面向未來的學校。

為了打造真正面向未來的學校，教育者必須打破傳統思維，將SEL與STEAM教育深度融合，并從“你長大想做什么”這一舊問題轉向“如何為學生即將進入的真實世界設計學習體驗”。真正的變革需要從知識傳授轉向培養“人類能力”。此外，目前僅十分之一教師能平衡個人生活，因此必須為教師提供基于優勢的專業成長支持，建立統一的語言、期望與協作模式，才能最終實現學生幸福感、學業卓越與學校整體成長的統一。

深圳新哲文院董事張大釗以《國際學校的多維度運營探索與實踐》為題發表了主題分享，探討了國際學校通過構建完善的管理體系，以實現可持續發展。

張董先分析了國際學校運營管理的核心價值與當下面臨的挑戰分析，國際學校在中國市場的本土化探索與融合創新歷程。此外，他深度剖析清瀾山、深圳國際交流學院、貝塞斯學校、新哲學院四所頂尖名校的運營實踐，并通過對比提煉出管理理念:構建“用戶思維”導向的服務體系，打造科學的師資激勵機制與精細化運營流程。最后，他總結當前行業發展特征，對國際教育未來的發展方向與戰略布局提出深度思考。

武漢楓葉外籍人員子女學校PreK-9年級中文教師李君發表了題為《國際 K12 母語非中文學生中文教學創新與班級管理精細化--IB PYP/MYP課堂實踐》的演講，展示了通過分層教學、實景課堂與文化浸潤，解決非母語學生中文學習的三大痛點。

基于IB PYP/MYP課堂實踐，李老師提出了三大核心痛點：班內等級分層、課堂參與度低、文化隔閡。針對這些問題，她展示了“分層動態教學”“實景情境課堂”和“文化浸潤活動”三大解決策略。此外，她通過《K12標準中文》課程體系、多元文化內容、社區與全球公民聯結活動如超市總動員、中秋節沉浸式體驗等實例，強調從“語言習得”到“自主運用”、從“文化感知”到“跨文化理解”的教學路徑，最終助力學生“學中文、懂中國、聯世界”。

楓葉教育集團牽頭發起的中文視界聯盟在本屆論壇上正式啟動，中黃港澳子弟學校、深圳市深美外籍人員子女學校、香港弘立書院、伊貝幼兒園、愛莎教育集團等學校作為首批聯盟成員參與了啟動儀式，為未來國際教育創新與中外教育融合注入新活力。

第二天下午，嘉賓們首先參觀了楓葉教育集團的校史館和校園，隨后體驗了楓葉特色的中文與英文課堂。之后，一行人前往香港中文大學（深圳）進行參觀考察，走訪了大學圖書館、教學區等場所。嘉賓們紛紛表示，此行收獲頗豐。

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關于諾本集團

諾本集團是國際領先的投資貿易促進機構，致力于發展歐美發達經濟體和新興發展經濟體之間的國際投資和貿易，及各領域先進技術的交流。自1998年進入中國市場以來，在政府部門、科研院校、行業協會及世界500強企業的支持下，諾本每年成功在華舉辦40余次國際投資和貿易發展峰會，已成為持續發展的中國市場和國際先進技術及優質資本之間合作溝通的有效橋梁，并成為中國地區最具規模和影響力的投資貿易促進機構之一。